Notes for mapping the disruption of the school experience in times of pandemic

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Published: Sep 15, 2020
Keywords:
Desigualdad, Escolarización, Experiencia escolar, Políticas Educativas, Políticas de cuidado Care Policies, Educational Policies, Experience, Inequalities, Schooling

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José Alberto Yuni
CITCA-CONICET/UNVM
https://orcid.org/0000-0002-9878-5664
Claudio Ariel Urbano
CITCA-CONICET/UNVM
https://orcid.org/0000-0001-9555-7175

Abstract

One of the dimensions of social life that has been strongly affected by the COVID-19 pandemic is that of school education. The educational policies adopted in our country to face the health emergency were based on the strategy of establishing remote education, led by the intention of sustaining an institutional process of Pedagogical Continuity. This article gathers some notes that allow a mapping of the dynamics and breaks produced by educational policies, from a territorial and situated perspective. Our view focuses on the record of the ways in which the policies to cope with the viral emergency have destabilized types of schooling, considering not only aspects related to the school format, but also the structuring role of schooling in social life. From the perspective of dynamic inequalities, some interpretive hypotheses are proposed, which foreshadow the dynamics and problems of education in the post-pandemic.

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How to Cite
Yuni, J. A., & Urbano, C. A. (2020). Notes for mapping the disruption of the school experience in times of pandemic. Nuevas Propuestas Journal, (55), 109–119. Retrieved from http://revistas.ucse.edu.ar/ojsucse/index.php/nuevaspropuestas/article/view/26
Issue
No. 55 (2020): NUEVAS PROPUESTAS, REVISTA DE LA UCSE. Nro. 55 SEPTIEMBRE DE 2020. Pensando la pandemia del Coronavirus COVID 19 desde las Ciencias Sociales
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Artículo original
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